這裡有兩種情況: 1.安裝在非引導分區的操作系統崩潰,這種情況下可將該分區格式化而不影響其它操作系統,不過多啟動菜單裡原來的選項依舊會保留下來,如果再次重裝該操作系統, 多啟動菜單則會比原來多出一個選項operable partitions system.
週一，午飯剛過。
四年級的英語作業還沒送來，我的心裡開始暗暗來氣，裑栱厝俥急忙令一名學生去傳。許是周一綜合症的緣故，我的心裡越想越氣，這個課代表Alice也太懶太不負責任了，從來就沒按要求在早飯後把作業送來，今天要好好批評整頓了。不一會兒，Alice滿臉緊張和愧疚的捧著一摞作業本跑來，輕輕地放到我的桌上，忐忑的等待發落。其實Alice是個品學兼優的孩子，而且聰明伶俐，人見人愛，我怎麼捨得批她。看她一臉愧疚，我的語氣不由得緩和了下來：“怎麼回事呢？每次作業都是這麼拖拉，不是要求早晨到校就收齊了送來嗎？”Alice小心的看了我一眼，欲言又止。我見她似有委屈，就更不放心：“說吧，到底怎麼回事？”“都是那個小強，他每天總是最後一個到校，而且作業每次都是來後才做，每次都是等他才……”沒等Alice說完，我的怒火騰的就燃燒起來了。我也早就看到，那摞作業上面，第一本正是小強的，封面已經皺巴巴的，還有大朵的墨跡。 “快去把他給我叫來，我今天必須好好收拾他！”Alice如遇大赦，轉身跑出辦公室。
小強就是那個高速公路工地上剛轉來不久的學生。他的老家哪裡具體不祥，隨著爸爸轉戰南北，不停的轉學。因為來的晚，沒有課本，也沒有英文名字，他原來的教材跟我們的並不一樣。由於教材都是年前預訂，並沒有剩餘，所以他剛來的時候總是光禿禿一人乾巴巴坐在那兒聽課，後來老師們把自己往年的教本找到一些送給他應急。又因為半道兒轉來，沒有學籍，算是寄讀吧，也不知道還能寄留幾天，所以老師們也都不很上心。其實小強是一個長的很清秀的孩子，五官端正，眼睛大大，活潑可愛，穿的也比當地孩子體面乾淨，除了學習成績有點兒落後，也還算是個很討人喜愛的學生。初來很不合群，就跟外來的生雞一樣，遠遠地坐在教室的一角，落落寡言，又加上三年兩頭的隨爸爸到處顛簸流離，功課自然是青黃不接，情況很是糟糕。據說他的媽媽由於受不了爸爸常年漂泊在外離婚改嫁了。看得出小強也很想學習，可是畢竟落下太多，怕是無力回天，自信心也很不足。所以，有時候，看著他，我的心裡很糾結，很痛惜。有些教師就勸我，不必費心了。可是那麼小的孩子這麼早就被放棄，於心何忍。所以英語課上我就不時提問他，讓他知道，他也在老師眼裡心中，所以他上我的課還是比較積極。我這個人一向嚴格，責人律己都過苛刻，連幼兒班的孩子都怕我。我逢錯必糾，又好管閒事，跟個政教主任似的。我的理念就是“一個也不能少”，每個孩子都是一棵有獨立思想而又平等自由的樹，它們都有追求陽光、空氣和水分的自由和權利。我向來遵奉“沒有懲罰的教育是不健全的教育”，自認為適度合理的懲戒是孩子健康成長的必需。但我的眼裡又容不下沙子，對那些懶惰成性、投機取巧又弄虛作假的人總是嚴重鄙視而勢不兩立，對調皮的學生打擊批評更是不遺餘力，所以學生對我是既愛又怕，敬畏有加。我以為，我的愛他們會懂搬屋。
五分鐘過去了，小強還沒來。我的小火山在胸中開始按捺不住，氤氳升騰了。藉此機會，我且再搜羅些罪證，也好義正言辭地教訓他。順手取過他的作業，翻開看時，火苗噌噌就躥了起來。五個英語字母大小寫，他不但沒按要求在四線三格里規范書寫，更可氣的是還把小寫b跟d寫混了。我狠狠地劃了一個大大的錯號，張牙舞爪氣勢洶洶力透紙背。我的心裡卻很是痛快，感覺槍斃犯人一般解氣。終於他慌裡慌張地跑來，看得出很多疑問和擔心。我把作業摔到他面前，火山終於噴發。 “你看看你的作業，睜開眼睛好好看看，封面弄破弄髒了不說，裡面怎麼做的？字母大小不一，東倒西歪，b和d還搞顛倒了，怎麼回事？為什麼作業遲遲不做，全班人就等你一個！”我氣沖鬥牛，字字如雷，擲地有聲，他低眉順目，哆哆嗦嗦地接過本子，緊張地尋找著錯誤。看到那個紅紅的叉號，他瘦小的身子分明哆嗦了一下，顯得很恐懼，頭也順勢垂的更低，像暴風雨中的楊柳，無奈而乖順地靜候著洗禮。他或許知道，自己別無選擇，老師總是對的。我咆哮完了，看他一副知錯能改楚楚可憐的樣子，忽又覺著可憐心痛，終於打住，緩和了一下，輕聲問他“能不能趕緊長大？別再像個學前班的孩子無心無肺地玩耍，能不能坐下來，像個學生般讀書寫字，能不能把b和d分開？”他的頭像雞搗米，唯唯喏喏，答應不迭，看他態度不錯，我也藉坡下驢，送他一個本子作為打一棒子後的紅棗，責罰他每日多寫一頁書法親自交給老師。他終於如釋重負，轉憂為喜，接過本子的時候我看到他已經不再卑微，而是好像挺拔了不少，心裡彷彿也憋足了力氣。我說：“你回吧，記著每天早飯後交作業和書法！”他答應著，轉身告辭，剛走兩步，卻又猶疑著折回，似還有話。我問：“你還有事？”他支吾著，用眼睛在我這兒尋找勇氣。我說：“說吧，什麼事？”“老師，我想說，您能不能下次把那個錯號寫的小些……”我一下子怔住，認真的看著他，他也沒有迴避我的眼睛，裡面全是期許。我思考良久，臉不由自主地發燒，最終撫著他的頭，和藹地問他：“好的，小強，但是你能告訴我為什麼嗎？”“我們的鞠老師和黃老師從來不用錯號，她們只在錯處畫一條短線，我們感覺很溫馨很有面子，更願意改正錯誤呢。”小強惴惴地說。聽到這裡，我的臉開始火辣辣地燒。我一把摟過小強，輕輕地對他說：“好了，小強，謝謝你。老師知道了。我會改正的，我們一起改正，好嗎？”他使勁兒點頭，答應著轉過身，輕快地飛了出去。
下午，我專門找到了鞠老師和黃老師，請教錯號的問題，老大姐鞠老師和藹耐心地對我說：“小劉，你的熱情和愛心大家都看在眼裡，但是愛需要藝術，再說，他們畢竟都還是孩子。一個大大的錯號，就是蓋棺定論，就是一棍子打死，不留餘地，帶著殺氣怒氣怨氣，我們寫時什麼心情，學生看時也差不多，對他們的自尊自信都是很大的殺傷，而如果寫的小一些，又好比在偷偷地告訴他：“對不起，這兒錯了，請注意！ ”既提醒了學生，又照顧了他們的小自尊和自信，學生能感覺得到。這好比春風化雨，潤物無聲卻事半功倍。多年來，我屢試不爽。而用橫線，學生自然也知道了錯誤所在，但還有一層更深的含義——雖然錯了，但你還有機會，繼續努力！”
聽君一席話，勝讀十年書！
聽過鞠大姐的悉心教導，我一個人在哪兒呆坐了半天。心裡湧滿了愧疚和激動，久久無法平靜。我無法想到，一個小小的符號，竟然蘊含著那麼多的深刻道理。我認真地反思我從前的行為，雖然自認為無可挑剔，卻原來多得是愚昧無知，難怪妻子都罵我“你的愛帶刺”。原來，愛需要藝術，需要講究策略。就像包了糖衣的藥，何必苦口呢，太苦，小孩子是不領情的。常言道，親其師方能信其道，像我，高高在上，拒人千里，又如何傳道解惑呢迷你倉。
小強，謝謝你！你的一問，使老師明白了很多道理。我向你保證，從此再也不用錯號，而且，我還要把對號畫的大大的。